Ενστάσεις των εκπαιδευτικών για τα σκοτεινά σημεία του πολυνομοσχεδίου

Οι παράπλευρες απώλειες σε μαθητές και εκπαιδευτικούς, καθώς και οι επιμέρους, πλην όμως σημαντικές, παρεμβάσεις σε υπηρεσιακά ζητήματα, που αποδεικνύουν το μακρύ χέρι του επιτελικού κράτους, τέθηκαν από εκπαιδευτικούς και συναφείς φορείς χθες, δεύτερη ημέρα συζήτησης του πολυνομοσχεδίου του υπουργείου Παιδείας.

Πέρα από την επισήμανση της άκρατης ψηφιοποίησης της εκπαίδευσης και χωρίς κοινωνικά και ουσιαστικά εκπαιδευτικά κριτήρια, ήταν πολλά τα σκοτεινά σημεία που αναδείχθηκαν: Ανεπάρκεια εξοπλισμού των μαθητών για να ανταποκριθούν στο ψηφιακό σχολείο ή φροντιστήριο, απομάκρυνση των μαθητών της νησιωτικής Ελλάδας από το κανονικό σχολείο, πλατφόρμα για τη σχολική βία που χειρίζονται μη εξειδικευμένοι επιστήμονες, προγράμματα επιμόρφωσης πάλι από ιδιωτικούς φορείς, περιορισμός της διά ζώσης εκπαίδευσης, απαραίτητης για πολλές κατηγορίες μαθητών ΑμεΑ, και περιστολή δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών με επιλεκτικές παρεμβάσεις σε όργανα και υπηρεσιακά συμβούλια.

Αναλυτικότερα: Ο πρόεδρος της ΟΛΜΕ, Θεόδωρος Τσούχλος, έθεσε το ζήτημα του ψηφιακού φροντιστηρίου και της αδυναμίας πολλών μαθητών να έχουν πρόσβαση σ’ αυτό. Χρειάζεται όλα τα παιδιά να έχουν εξοπλισμό στο σπίτι τους και τηλεπικοινωνιακές υποδομές στην περιοχή τους, τόνισε. Ακόμα, επισήμανε τα ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια που απλώνονται σε όλο και περισσότερες σχολικές υπηρεσίες, όπως ο επαγγελματικός προσανατολισμός από επιχειρήσεις, η περαιτέρω επιδείνωση της σχέσης των μαθητών των απομακρυσμένων περιοχών με το κανονικό σχολείο τόσο με την ψηφιοποίηση όσο και με τις «αυτόνομες τάξεις γυμνασίου», ενώ ζήτησε την απόσυρση της διάταξης για τα Υπηρεσιακά Συμβούλια που δίνει το δικαίωμα αντικατάστασης αιρετού μέλους όχι στον επόμενο επιλαχόντα αλλά στην κεντρική διοίκηση.

Σχολική βία

Για την αδυναμία σωστής αξιοποίησης της πλατφόρμας για τη σχολική βία μίλησε ο πρόεδρος της ΔΟΕ, Σπύρος Μαρίνης, παραπέμποντας στην απουσία εξειδικευμένου προσωπικού (δεν φτάνει ένας ψυχολόγος για 500 παιδιά) και στις τεχνικές αδυναμίες της ίδιας της πλατφόρμας. Εθιξε ακόμα το ζήτημα της περαιτέρω ιδιωτικοποίησης πολλών υπηρεσιών (βλ. επιμόρφωση από ιδιωτικούς φορείς), της φτωχοποίησης των εκπαιδευτικών κ.ά.

«Τα μόνα θέματα που απασχολούν την ιδιωτική εκπαίδευση είναι η επιμήκυνση από 2 σε 5 χρόνια της επικαιροποίησης άδειας των ιδιωτικών σχολείων, που κρύβει και σοβαρούς κινδύνους για τα δημόσια ταμεία, και η τοποθέτηση Διευθυντών στο Κολλέγιο;» αναρωτήθηκε ο πρόεδρος της ΟΙΕΛΕ, Γιώργος Χριστόπουλος, ενώ έθεσε το μείζον ζήτημα της απόλυσης του ενός τρίτου και πλέον των εκπαιδευτικών του κλάδου, την έξαρση της εργασιακής εκμετάλλευσης, την τραγική κατάσταση στα ιδιωτικά νηπιαγωγεία όπου οι εκπαιδευτικοί εργάζονται 10-12 ώρες την ημέρα και, τέλος, ζήτησε απάντηση για την κατάργηση ουσιαστικά του «δασκάλου» μέσω του διορισμού καθηγητών στην α'θμια είτε σε δημόσια είτε σε ιδιωτικά σχολεία.

Σημαντική παρατήρηση έκανε ο πρόεδρος της ΠΟΣΔΕΠ, κ. Σεϊμένης, για τη διάταξη που αφορά την ίδρυση, μετονομασία, κατάργηση τμημάτων. «Προβλέπεται η απλή γνώμη της Συγκλήτου και όχι η σύμφωνη γνώμη της που είναι δεσμευτική. Ζητούμε την αλλαγή σε “σύμφωνη γνώμη”».

Οι απαντήσεις της υφυπουργού Ιωάννας Λυτρίβη:

● Το ψηφιακό φροντιστήριο θα είναι ασύγχρονο για όλες τις τάξεις και σύγχρονο για τη Γ' Λυκείου.

● Ο επαγγελματικός προσανατολισμός θα γίνεται δωρεάν.

● Δεν συνιστά πρόθεσή μας η κατάργηση του δασκάλου.